名词解释

教材

访谈

程序性知识

校本课程

发现学习

实验研究

简答题

请简述学习动机的内涵及其与学习效果之间的关系

请简述信息社会及其教育的基本特征

请阐述教育行动研究的一般过程

论述题

请结合具体实例，分析当代教学观的变革趋势

请结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈如 何认识我国教育目的中各育的关系

请结合具体案例，谈谈如何培养学生的良好品德

材料分析题

《人民教育》2017年第7期以《家校共育的3.0 版》为题，报道了临沂九中的教育探索经验,指出：

1.0版家长会:家长集合，校长讲话，班主任训话，家 长回家想吵架.....

2.0版家长会:家长集合，优秀家长谈一谈，专家台上 传经验，学校表格征求家长意见.....

这是很多学校目前的家庭教育指导模式。然而，1.0 家长会模式下的家长学校，更多的是单向度的，家校 似乎“有联系，无关系”； 2.0版与传统的家长会相 比，增加了专家讲座和表格反馈，但各说各话，没有 对等的话语体系，家校之间“有关系，少温度”。

临沂九中着眼于家校共育的源头问题，探索出了家 校共育的3.0版本。

在3.0版家长课程中，孩子一入校，家长即入学，家 长、教师互为资源：孩子军训，家长开始必修“第一 课”，孩子通过自主活动完成“入学手册”的注册，家 长知晓孩子班级的基本情况；入学3周，教师完成对 学生和家长的“十个知哓”。家长成长则从“三个维 度”实现：修习学校家长课程，提升自己；参与育人 主题活动，深切亲子体验；卓越家长进课堂，反晡课 堂。

结合上述材料，回答以下问题：

请对当前我国中小学家校合作中存在的问题及其原 因进行分析。

如何改进家校共育模式，提升中小学德育的实效 性？